Родительский университет !

              Трудности личностного роста и их влияние на обучение

     Проблемы в обучении, неуспеваемость старших школьников зачастую связаны с отсутствием четких мотивов учения. Для подростков более характерны мотивы собственного роста, собственного совершенствования, которые связаны с постоянной потребностью быть значимым, интересным для сверстников (школьник ценит школу за то, что ему удалось в определенной степени реализовать, например, свои артистические способности, когда он занимался в драмкружке и играл разные роли). Существует еще и так называемый узкий учебный мотив, примером которого может быть стремление исправить плохую отметку в конце четверти. Поэтому ученик не пропускает ни одного урока и дополнительного занятия по "нужному" предмету. Учение только ради отметки, когда получение хорошей или удовлетворительной отметки ("хотя бы троечку") становится единственной целью и ведущим мотивом работы, изменяет оценочную деятельность ученика, порождает равнодушие к содержанию учебной деятельности. Успехи и неудачи в учении вызывают эмоции не сами по себе, а только в связи с возможностью или невозможностью получить желаемую отметку.

   Радость познания нового, удовольствие от коллективного труда, удовлетворение от преодоленных трудностей – все заслоняется отметкой. Мотивы престижа побуждают подростка учиться, чтобы быть лучшим среди сверстников. Для подростка стремление быть значимым и желание того, чтобы с ним считались, входит в структуру чувства взрослости. Мотивы учебного сотрудничества проявляются в тех случаях, когда подростки идут в школу, потому что намечена лабораторная работа по группам. Школьник не может подвести одноклассников, не придя на занятия. Во всех этих случаях имеет место внеучебная мотивация, и это препятствует развитию познавательных интересов, возникновению стремления совершенствовать свои умения и навыки, углублять и расширять знания, мешает формированию ценностного отношения к образованию. Возникающая на рубеже подросткового и юношеского возраста потребность в самоопределении не просто влияет на характер учебной деятельности школьника, но иногда и определяет ее.

    В раннем юношеском возрасте осознаются жизненные планы, перспективы, формируется уровень притязания относительно личностных достижений. Все это формирует у юношей и девушек установку на сознательное построение собственной жизни. Учебная деятельность старшеклассников приобретает черты избирательности, осознанности, ответственности за ее процесс и результаты. Многие ученики старших классов дополняют обучение в школе образованием во внешкольных учреждениях и самообразованием. Старшеклассники способны уже взвешивать внешние и внутренние обстоятельства, что позволяет принимать достаточно осознанные решения. А это значит, что в социально направленных мотивах "внутренний фильтр" начинает играть ведущую роль в процессе их формирования. Чем более зрелым в социальном плане является старшеклассник, тем больше его стремлений направлено на будущее, т.е. тем больше у него формируется мотивационных установок, связанных с намечаемой перспективой жизни.

   У социально незрелой личности преобладают мотивы, связанные с удовлетворением потребности "здесь и сейчас". Таким образом, у подростков и старшеклассников возрастной нормой является наличие не только учебных мотивов, поэтому невозможность школьника удовлетворить в учебной деятельности потребность в статусе, признании и т.п. иногда приводит к стойкому снижению успеваемости. Установлено, что наличие сильных внеучебных интересов в сочетании с отрицательным отношением к школе характеризует длительно неуспевающих школьников. Понятно, что трудности с учебой в этом случае будут возникать чаще, поскольку подросток не привык к систематическим умственным усилиям. Итак, причиной неуспеваемости школьников, обучающихся в старших классах, могут стать как недостаточное развитие стойких познавательных мотивов у самих школьников, так и не должным образом организованная учителем среда, где социальные мотивы подростков не реализуются в рамках учебной деятельности.

   Заставить учиться подростка, конечно, практически невозможно, поэтому родительские "нотации" в данном возрасте приводят к противоположному результату. Родителям следует понаблюдать, заметить, чем интересуется ребенок, к чему склоняется – компьютеру, футболу, каратэ, бабочкам и т.п., – попытаться связать его интерес с одним из школьных предметов. Мотивировать подростка учиться – вполне разрешимая задача, несмотря на ее большую трудность. В зависимости от индивидуально личностных особенностей необходимо найти, чем можно заинтересовать ученика, чтобы у него появилось желание учиться. Например, честолюбивого подростка, мечтающего о профессиональной карьере, надо нацелить на углубленное изучение предметов, необходимых ему в будущем. Ученика с желанием занять определенную позицию в классе может мотивировать возможность выделиться среди сверстников, продемонстрировать свои способности. Кого-то может подтолкнуть романтическое увлечение, в том случае, если объект обожания хорошо учится, имеет твердые жизненные планы и т.п.

   Следует обратить внимание родителей на форму поощрения и наказания ребенка. Часто для родителей важен рейтинг учащихся именно по результатам их успеваемости, и не так значимо, что стоит за этими "десятками" – глубокие знания или фрагментарно, необдуманно выученный материал. В данном возрасте важно изменить позицию подростка в семье, признать в некоторых вопросах голос ребенка "решающим" в принятии семейных решений, что позволяет подростку почувствовать себя взрослым, равным другим членам семьи, принять ответственность за результаты своей работы.

    Рассмотрим некоторые методы мотивации к учёбе .Если подросток не хочет учиться и вы желаете мотивировать его на учёбу, советуем применить следующие способы:

1. Попытайтесь узнать причину нежелания учиться. Если у вас доверительные отношения с ребёнком, то он, вероятно, поделится своими переживаниями.

2. Родителям и учителям помочь подростку осознать ценность обучения. Понять, как школьные знания пригодятся в жизни. Начните разговор об этом, только когда ребёнок готов вас услышать. Если он не в настроении или занят своими проблемами, то он не сможет вас полноценно воспринять.

3. Покажите наглядные примеры людей, которые добились своих целей в жизни и тех, кто смирился со своим невысоким положением. В этом помогут фильмы, видеоролики, презентации, картинки. Пусть подросток ответит себе: «Каким я буду в будущем?».

4. Ваш ребёнок увлекается чем-то – покажите, как его увлечение связано со школьными предметами. Любит фотографировать — спросите о строении фотоаппарата. Пусть расскажет о самом процессе съёмки, об основах композиции. Научит вас редактировать фотографии. Здесь помогут знание физики и черчения. Если ребёнок пока не владеет редактированием, то ему понадобятся знания графических редакторов. В этом поможет предмет информатика. Хочет в будущем путешествовать за границу – не обойдётся без знания языков.

5. Поддерживайте увлечение ребенка в любой области. Увлекается компьютерами – расскажите об этом поподробнее, поделитесь собственным опытом. Расскажите о своих знакомых, которые работают в этой сфере. Посетите дни открытых дверей в университетах, которые готовят компьютерных специалистов. Сходите вместе с ребёнком на мероприятия, лекции, мастер-классы от успешных людей, посмотрите обучающие видеоролики в Интернете и др.

6. Уважайте мнение и выбор подростка. Касается всего: увлечений, выбора одежды, предпочтений в еде, свободного времени. Он же считает себя уже взрослым человеком, способным принимать решения. Пусть учится нести за них ответственность.

8. Хвалите ребёнка и вместе радуйтесь его успехам. Подростки – уже не маленькие дети, но в этом возрасте они нуждаются в одобрении взрослых, особенно родителей.